吉林省长春市五中2021-2022学年高二下学期期末语文试题

·王维传》云:“玄宗出幸,维扈从不及,为贼所得。维服药取痢,伪称喑疾。禄山素怜之,遣人迎置洛阳,拘于普施寺。”王维在安史之乱中逃避不及,被迫出任叛军伪职,这一经历成为他终生挥之不去的创伤记忆。

凯茜·卡鲁斯指出,所谓创伤记忆,“是对突如其来的、灾难性事件的一种无法回避的经历,其中对于这一事件的反应往往是延宕的、无法控制的,并且通过幻觉或其他侵入的方式反复出现”。在王维的诗文里,创伤记忆的确反复出现,但不是通过幻觉的方式。在直接与己相关的诗文里,王维只悔罪不辩白,在为与自己有相似遭遇的他人所写的表、碑等作品里,他不仅悔罪,而且在对他人当年残酷遭遇的展现中,巧妙为自己辩白。

陷贼、禄山迫以伪署、被收系狱中,这些创伤记忆在王维诗文中反复出现。如《与魏居士书》云:“偷禄苟活,诚罪人也。”《责躬荐弟表》云:“没于逆贼,不能杀身,负国偷生,以至今日。”作为传统的士大夫,王维十分重视忠诚与名节,其《重酬苑郎中》云:“何幸含香奉至尊,多惭未报主人恩。草木岂能酬雨露,荣枯安敢问乾坤?”但君臣大义所负愈重,王维也愈不堪安史之乱所带来的创伤记忆之煎熬,最后竟至于舍家归佛、归隐,其《叹白发》云“一生几许伤心事,不向空门何处销”,不过,细读王维诗文会发现,他在直接涉及自己的诗文中,对创伤事件往往三言两语一笔带过,且只表示戴罪有愧,不作或少作辩白,至多如《谢除太子中允表》云:“当逆胡干纪,上皇出宫,臣进不得从行,退不能自杀,情虽可察,罪不容诛……跼天内省,无地自容。”只有在《为薛使君谢婺州刺史表》《大唐故临汝郡太守赠秘书监京兆韦公神道碑铭》等诗文中,由于这些为之作文的友人与自己有相似相近的遭遇,王维才充分显示出表现创伤记忆的特色。

如《为薛使君谢婺州刺史表》,王维代被朝廷任命为刺史的薛姓友人作谢表,表文先摆出友人的书生、文吏出身,奉法守文有余,折冲御敌不足,所以在时代的大动荡中,只能在城破陷敌之后,被“戟枝叉头,刀环筑口,身关木索,缚就虎狼”。除了与薛姓友人曾担任陕州地方官的经历稍有不同以外,人们一眼可知所写的一切其实也都是王维的亲身经历。同时正因为写的是友人,王维也大胆、直率地写到当日被刀枪相逼、“偷生厕溷”的屈辱遭遇。这是他在单纯写自己的诗文里所刻意省略的。这种从“对面”迂回而来的自陈与自辩,在另一篇《大唐故临汝郡太守赠秘书监京兆韦公神道碑铭》里犹有过之。王维在“序”里将慷慨赴死的“烈士之勇”、自杀成仁的“智士之勇”,与在灾难、面前“弃身为饵,俯首入橐,伪就以乱其谋,佯愚以折其僭”的“仁者之勇”相区别——“仁者之勇”虽没有前两者那样舍生忘死,但暂时忍辱事敌,恰是为了以后伺机报主。而在碑文里,王维所陈的遭遇更加惊心动魄:“将逃者已落彀中,谢病者先之死地,密布罗网,遥施陷阱,举足便跌,奋飞即挂。智不能自谋,勇无所致力。”复云:“君子为投槛之猿,小臣若丧家之狗。伪疾将遁,以猜见囚。勺饮不入者一旬,秽溺不离者十月,白刃临者四至,赤棒守者五人。刀环筑口,戟枝叉颈,缚送贼庭。”这些文字写尽友人在恶劣环境及严密防卫之下多日不吃不喝的非人处境,同时也将为他人及自己的辩护巧妙寓于铺陈描叙之中。

“君子”数句,陈铁民先生注云:“皆维自谓……斌陷贼在天宝十四载十二月,维为贼所得在天宝十五载六月长安沦陷后,二事相距半年。”“斌”即这篇碑铭的主人韦斌,陈先生将这几句写韦斌的文字径等于是王维“自谓”,殊为有见,倘能与王维一贯的从对面、从一定距离之外写起的“作法”联系起来理解,当更见其间微妙。

王维诗的这个“作法”,在他为陷贼和出任伪职的经历所深深痛苦的晚年,也在其有关创伤记忆的诗文里被延续下来,得到巧妙运用。这或许不仅是“作法”问题,还表现了王维观察世界与人生的立场和态度。

A.王维是一个重视忠诚名节的人,安禄山一直很喜欢他,所以王维生病的时候,安禄山派人迎接让他养病。

B.王维晚年一直沉浸在创伤记忆中不可自拔,只能不断通过作品来悔罪,表白心志,以期洗刷自己的耻辱。

C.王维后期的归佛、归隐,与帝王的态度、士大夫的传统,及其个人对待自身遭遇的态度都有极大的关系。

D.王维习惯从对面、从一定的距离之外写起,这或许不仅是“作法”问题,还表现了王维的世界观与人生观。

A.本文采用了总分结构,先写创伤性记忆是什么,其次写在王维诗歌中的表现,最后写是如何表现的。

B.作者对王维作品的研究角度独特,论证事实充分,逻辑严密清楚,显示了作者独到的见解和严谨性。

C.王维用对比论证的手法,对比了烈士之勇、智士之勇、仁者之勇,并得出结论:自己属于仁者之勇。

D.本文主要运用事例论证和引用论证,加强了论证的力量,丰富了文章的内容,增强了本文的文学性。

A.王维装哑病也没能摆脱出任叛军伪职的命运,一方面说明王维有才有德,二可以说明安禄山爱才和笼络人心之道。

B.安史之乱的经历,和平息后朝廷的不计前嫌,使得王维自身对于陷贼经历难以释怀。晚年诗文创作都围绕这个主题。

C.王维从对面、从一定距离之外静观和书写的“作法”,不仅表示自己有罪有愧,还试图替他人,替自己,作必要的辩白。

D.作者对其创伤性文学作品进行了深入的分析和挖掘,对于王维所受的创伤给予了同情,对于他的创作手法给予了肯定。

“一到每年的四五月份,办公电话就变成了热线,其中十有八九是咨询转专业的。相当一部分学生在上大学前,都不知道所报考的专业到底要学什么。”近日,一位高校教务处负责人表示,高考考生填报志愿时会感到迷茫:“高考学生都说不清楚自己的兴趣点是什么,将来想从事哪方面的工作,往往由家长、教师甚至委托机构代为填报。”有调查显示,在填报高考志愿时,仅有13.6%的人了解所选专业;有超过70%的大学生受访者表示,如果有可能,想重新选择一次专业。

高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解,但还要意识到想从事的职业未必是能从事的职业。学生在设计职业发展时,不应该只是考虑自己的兴趣、爱好,还要考虑自己是否有适合某种工作的能力。因为未来是多变的,能够适应这个变化很重要。这一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向,树立适合自己的职业目标;另一方面,通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试,参照老师、家长和朋友对学生的评价,帮助学生更全面地认识自我,找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点。

以往,高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响,关注最多的不是未来的发展,而是薪酬、升职等利益问题,最终选择一些热门专业。但这些热门专业未必是热门职业,而且等学生毕业的时候,这些专业是否依然热门都是未知数。因此,要帮助学生建立自己和职业生涯的联系,树立正确的价值观和意义感,避免学生因盲从利益取向而做出的并不明智的专业选择。

据调查和统计,在影响职业生涯规划发展的各个维度上,性别、科别、是否是独生子女等变量的影响并不明显;而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显著的影响,并且年级越高,成绩越好,父母受教育程度越高,学生的职业生涯规划的发展水平越高。

生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划,是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程。新高考改革关注学生综合素质评价、学生个性特长的全面发展以及学生的学业安排和规划。因此,学生如何安排课程、如何考试、如何选专业、如何录取、如何自我管理等取代“唯分数论”,成为高中生涯教育的关键。目前,我国生涯教育发展相对缓慢,在高中教育阶段仍处于初步发展阶段。

生涯教育有助于促进学生自我认识。高中生涯教育不仅包括学生三年学业规划,也包括职业规划和人生规划。高中三年学业规划,即高中阶段学生对高中课程的整体选择和安排、对未来大学专业的初步选择、对未来大学的选择等,只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段。它直接影响学生未来职业规划和人生规划,影响人的终身发展。因此,生涯规划必须建立在客观认识自我的基础上。在新高考背景下,学生应全面评估自我,对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识,并在此基础上进行学业规划、生涯规划。生涯规划具有导向性,是随着学生年龄、经历、身处环境不断调整并继续发展的。但任何一个阶段的规划都应建立在清晰认识到“我是谁”“我想成为谁”“我能成为谁”的基础上。正如台湾师范大学副校长宋曜廷所说,学生应在“知我”的基础上进行规划、抉择,进而进行职业选择。

生涯教育帮助学生进行生涯选择。新高考背景下,高中各项课程、活动等较之初中明显增多。“走班制”浪潮下,学生的课程选择已多达20种(6选3)或35种(7选3)。再加之高中阶段各种选修课和活动课,学生的选择权大幅增加。而学生的选择又直接影响着学生大学专业和学校的提前规划和选择。因此,学生在高中阶段需自主规划升学。即在学生人生的初步选择阶段,高中生需要客观认识自我,学会选择,培养初步的人生规划能力。在新高考改革下,学生学会选择是其高中阶段的重要任务,也是其人生规划初期的基本要求。学生不仅要提前清晰认识评估自我,规划高中三年的选修课程,确定高考的选考科目,更要明确认识到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。建立在自我评估、自我分析后的选择,才能真正激发学生的学习动机,提升学生的学习兴趣,促进学生未来人生的发展。

生涯教育有助于实现学生终身发展和自我实现。新高考改革强化了学生的自我认识和自我选择,要求学生了解自我、了解社会、了解专业,全面考虑,有目标地选择高中课程和大学专业。高中生选择权的增加给予学生更多机会和权力去思考规划未来的专业方向和职业道路,促使学生更早地思考人生,选择满意的生活方式,进而寻求个人价值和幸福。通过生涯教育,学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识,对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知,进而进行客观地、主动地选择。基于此,学生思考评估后的选择更能强化学生的学习目标,促进学生自我管理,形成良好的生活习惯,从而有助于其终身发展和自我实现。

A.调查显示,有超过70%的大学生因为填报志愿时对专业了解不够,导致他们想重新选一次自己的专业。

B.高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解,同时在设计职业发展时,不应该只是考虑自己的兴趣、爱好,还要考虑自己是否有适合某种工作的能力,毕竟未来是多变的,适应很重要。

C.对学业、职业与人生的规划是生涯规划的主要内容,是学生在高中阶段尽力规划个人未来生涯发展的历程。

D.学生应全面评估自我,对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识,便能在此基础上进行学业规划、生涯规划。

A.材料一从学生选择专业的现状入手,通过具体的数据,可以得出生涯规划教育对学生的未来生活有着重要作用的结论。

B.材料二紧扣“新高考背景下高中生职业生涯规划教育”这一话题,谈及学生在职业生涯规划中的注意事项和做法,思路清晰,观点鲜明。

C.因为高中生涯教育,只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段,直接影响学生未来职业规划和人生规划,影响人的终身发展,所以生涯规划必须建立在客观认识自我的基础上。

D.围绕“生涯规划教育”这一话题,三则材料展开讨论,各有侧重,各具特色,让我们对这一话题有了更深的认知。

6.如果想要十年后有一份满意的工作,除了认真学习,你还要从哪些方面做好准备?请结合材料二谈谈你的做法。

街头树荫之下,十几人围成一圈,有人喊撑士,有人嚷飞相,有人摇头,有人微笑。对弈者各坐马扎;棋盘左蹲一二人,右蹲一二人;站在他们身后的双手撑膝,肩膀俯下;最外层的则努力抻长身体,伸长脖子。对阵二人一位白发无须,一位白须无发。白发者穿白色T恤,面色白净。白须者套二股筋背心,肩膊黑如皂铁。人堆之中,一白一黑,便如太极双鱼之目。众人或纸扇轻摇,或芭蕉猛挥,聊胜于无,难解桑拿闷热。

二人仿佛石佛,不动不摇坐如钟,任凭周遭聒噪,半天不走一步。旁边就有人耐不住,高叫起来:“老陶,你在法院就这样断官司呀?娃都生出来了!”又有人叫:“茅坑,别占个茅坑不拉屎!”老陶不应,“茅坑”也不应。不知道哪个是法官,哪个又是“茅坑”。围观者渐觉无趣,走去三两人,空隙处又填进两三人。远远的东北方向,乌云如墨。

半晌走动一步,马上招来一片骂声——眼见对方不听劝,偏往坑里跳,此恨绵绵无绝期,转而对另一方大叫:“跳马!妗子改嫁——没救(舅)了!”谁知道这一位也如同聋子。对面一位参谋接过着儿来,破了这个必杀技,于是两个支着儿的比比画画,在半空中下起了盲棋,唇来舌往,兵来将挡,终于下成一盒糨糊,彼此不服气,最后好像都赢了,无语观棋,音乐声渐近,洒水车徐徐驶来,围观者纷纷躲开,好心人提醒当局者,但两人分明已入定,坚如磐石,岿然不动,水柱贴地面扫射而过,“黑白双佛”的鞋面裤脚遍布泥点。观棋者复又聚拢,太极双鱼依旧。乌云渐近,但闻雷声隐隐,树叶纹丝不动。

有人掏出烟来,左右让一让,自己点着了,猛吸几口,连烟雾带牢骚一块儿喷出来:“这是第三根了,这盘棋才兑了两个卒,马换了个炮!”另一位说:“我都撒了两泡尿了,年前看来下不完了!”两个人东拉西扯,忽听啪地一响,低头一看,又落一子。又抽几口烟,隔了半晌,一拍大腿:“好棋!”太极圈内无不纳闷儿好从何来。忽有人叫:“不好!雨来了!”众人抬头看时,只见树叶舞动,天空电光一闪一闪,雷声隆隆,更要命的是,不远处黄尘如山,上掩乌云,下压地面,吞楼房,湮街道,滚滚而来!便如鸟雀群中丢了个爆竹,观棋诸君霎时间跑了个精光!太极双鱼游入大海,单剩两只“鱼眼”钉在原地。终于有个发小不忍心,来扯两个老头子,扯这个这个甩胳膊,扯那个那个甩胳膊,再扯再甩,发小骂一句:“还把木头疤瘩当成真枪真炮使了!死了我给你们开追悼会!”一顿足,如飞而去。

只见这风,有如半空里藏着一个要吃唐僧肉的妖怪,通天扯地,飞沙走石,顶风难行,顺风能飞!大树折枝断叶,小树倾斜,几欲被连根拔起!沿街来不及收拾起来的塑料桌椅,跌跌撞撞飞起来,如风筝般在半空中与塑料袋共舞,一家商店六七米长的招牌被从上往下撕下来,垂在门窗上招展飘摇,噼里啪啦的玻璃碎裂声不绝于耳。好似火星撞了地球,一阵风暴刮走了大小车辆,刮走了行人小贩,刮走了猫狗鸦雀,甚至刮走了声音和空气,一切突然间静下来,定晴一看,街头拐角处还有一样东西没刮走:那两只“太极鱼眼”仍然钉在那儿!两人皆碍伏于地,白发变黄发,怒发冲冠;白须变黄须,如猬毛磔。马扎“端坐”在路中绿化带里。奇就奇在两个老头儿之间多了座建筑——一圈砖头瓦块压住棋盘,围成四四方方一座城池,里面两军对垒,将帅分守楚汉,阵式俨然,似有杀伐之声倏忽而出!

风是雨的头。风势稍歇,雨如黄豆,落地开花,噼啪作响;瞬间而成片,如万马奔腾;又过片刻,雨声没有了点,没有了片,成为一个整体,充斥宇宙间,包裹了地球万物,似乎伸手即可触及,一吸便入肺间。电光闪耀如群蛇,霹雳如在头顶炸响,摄人魂魄!半个小时过去,两势渐弱,街道成了河川,黄水滚滚滔滔。宛如刚洗过的街头,仍杵着两个浑身流水的老头儿!白发雪白,贴在头皮上,如戴白帽;白须亦雪白,须梢收拢,水流如注,顺须而下。

两个年轻人撑着伞跑来了,看来是俩老头儿的子女,再劝老头儿也不走。无人敢动他们的将军大炮,站在白须者身后的女孩流着眼泪,站在白发者身后的男孩跳脚大叫打着电话。一会儿,一辆救护车呜哇呜哇闪着蓝灯开过来,把两个老头儿全都抬上车,又闪着蓝灯鸣哇鸣哇开走了。

B.观战者“东拉西扯”“抽几口烟”,意在表明居民的和谐、安适,富有生活气息。

D.小说三次写乌云,“远远”“渐近”“上掩”等词呈现了乌云逐渐逼近之态。

A.第一段高度集中地交代了故事发生的时间、地点、人物、事件,给了读者以清晰的说明,为下文展开故事情节做了准备。

B.小说描写了对弈者的头发、胡须的颜色变化——由白变黄,由黄复变白,这一细节描写侧面表现了风沙之大,暴雨之猛。

C.“水柱贴地面扫射而过,‘黑白双佛’的鞋面裤脚遍布泥点”一句运用比拟的手法,用“黑白双佛”指两个老头儿,写出“两人分明已入定”。

D.小说于诙谐的语言中,描写了众人观弈、弈者对弈的场面,幽默而不失端庄,使两位可爱又让人敬佩的对弈老人形象跃然纸上。

太祖洪武三十一年闰五月,建文帝即位,帝,太祖之孙,懿文太子之子也,生十年而懿文卒,高祖年六十有五矣,对群臣泣。翰林学士刘三吾进曰皇孙世适富于春秋正位储极四海系心皇上无过忧高皇曰善九月庚寅,立为皇太孙。一日,太孙坐东角门,召侍读太常卿黄子澄告之曰:“诸叔各拥重兵,何以制之?”子澄以汉平七国事为对,太孙喜曰:“吾获是谋无虑矣。”六月,户部侍郎卓敬密奏裁抑宗藩,疏入,不报。于是燕、周、齐、湘、代、岷诸王颇相煽动,有流言闻于朝,帝患之,谋诸齐泰。泰与黄子澄首建削夺议,乃以事属泰,子澄。一日罢朝,召子澄曰:“先生忆昔东角门之言乎?”对曰:“不敢忘。”子澄退,与齐泰谋之。泰曰:“燕握重兵,且素有大志,当先削之。”子澄曰:“不然,燕预备久,卒难图,宜先取周,剪燕手足,即燕可图矣。”乃命曹国公李景隆调兵猝至河南围之,执周王及其世子妃嫔送京师,削爵为庶人,迁之云南。冬十一月,代王居藩,有贪虐状,方孝孺请以德化道之。帝遣之入蜀,使与蜀王居,时蜀王素以贤闻故也。十二月,前军都督府断事高巍上书论时政曰:“贾谊曰:‘欲天下之治安,莫若众建诸侯而少其力。’臣愚谓今宜师其意,效主父偃推恩之令,小其地,大其城,以分其力。如此,则藩王之权不削自弱矣,贤如河间、东平者,下诏褒赏,不法如淮南、济北者,始犯则容,再犯则赦,三犯而不改,则告庙削地而废处之,宁有不服顺者哉!”上嘉之,然不能用。建文元年春二月,令亲王不得节制文武吏士,更定官制。夏四月,人告岷王梗不法事,削其护卫,废为庶人。又以湘王柏伪造钞及擅杀人,降敕切责,仍遣使以兵迫执之。

A.翰林学士刘三吾进曰/皇孙世适富于春秋/正位储极/四海系心/皇上无过忧/高皇曰/善/

B.翰林学士刘三吾进曰/皇孙世适/富于春秋/正位储极/四海系心皇上/无过忧/高皇曰/善/

C.翰林学士刘三吾进曰/皇孙世适富于春秋/正位储极/四海系心皇上/无过忧/高皇曰/善/

D.翰林学士刘三吾进曰/皇孙世适/富于春秋/正位储极/四海系心/皇上无过忧/高皇曰/善/

A.“乃以事属泰”与“属予作文以记之”(《岳阳楼记》)两句中的“属”字含义相同。

B.“卒难图”与“不图子自归”(《孔雀东南飞》)两句中的“图”字含义相同。

C.“臣愚谓今宜师其意”与“古之学者必有师”(《师说》)两句中的“师”字含义不同。

A.建文帝十岁的时候,他的父亲懿文太子去世。高祖当时六十五岁,对着大臣流泪时,得到了翰林学士刘三吾的安慰。

B.因为诸位叔叔各自拥有重兵,太孙召来侍读太常卿黄子澄咨问抑制他们的办法,黄子澄用汉平定七国的故事来对答。

C.齐泰与黄子澄建议削夺藩王的权利,认为燕握有重兵,并且向来有大志向,认为应该首先剪去燕王的手足,进而削掉他的藩位。

D.皇帝命令曹国公李景隆调动士兵突然到黄河以南的地方捉拿周王和他的世子妃嫔送到京师,削掉周王的爵位,贬为庶人后迁到云南。

【注】此诗作于杜甫自阆州归成都草堂时。安史之乱中,诗人流落四川,作此诗时,安史之乱初平,蜀乱已平。②信:任意。③车书一家:谓天下一统。

A.首联描写五株桃树长大了遮挡昔日直通草堂正方的小径,暗含“树犹如此,人何以堪”的伤感。

B.颔联正面写桃树在秋天向人们奉献果实,春天盛开满树桃花,呼应上句“亦从遮”(放任桃树生长)。

C.颈联写卷起门帘让乳燕通行,叮嘱儿童勿任意打雌鸦,对仗工稳,“每宜”“莫信”等词,语浅情真。

D.诗人因桃树面念及贫人,因贫人面兼及鸦燕,因鸦燕而顺及寡妻群盗,相连而下,以小见大,寓意深远。

(1)《劝学》中“____________,____________”两句运用比喻论证的方法,通过“木”和“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造,可以改变原来的状态。

(2)《赤壁赋》中写作者与朋友泛舟赤壁之下,朗诵了《诗经·陈风》中的《月出》篇,即文中所谓“____________,____________”。

(3)《侍坐》中面对孔子的询问,公西华认为自己能力不足,仍需要学习,对于宗庙祭祀之事,“____________,____________”。

(4)《师说》中,对于为子择师自己却耻于学习这种现象,韩愈最后的评价是“____________,____________”。

A.古代帝王祭祀社稷时,牛、羊、豕三牲全备为“太牢”。少牢只有羊、豕,没有牛。

B.古代帝王、诸侯所祭的土神叫“稷”,谷神叫“社”,后来以社稷代指国家,可见土地和粮食的重要性。

C.古代统治者不仅重视祭祀宗庙,也重视祭天地、山川。古代帝王祭天地的最隆重的典礼叫“封禅”

D.古代祭祀前要沐浴、更衣、独居,戒其嗜欲,以示心地诚敬,这些活动叫“斋戒”

A.古代传说我国疆土四面环海,故称国境之内为海内。王勃《杜少府之任蜀州》:“海内存知己,天涯若比邻。”

B.《愚公移山》:“指通豫南,达于汉阴。”“汉阴”指汉水北面。“泰山之阳,汶水西流”说明汶水在泰山南面。

C.“三秦”指潼关以西的关中地区。项羽灭秦后曾将此地封给秦军三位降将,故得名。《送杜少府之任蜀州》:“城阙辅三秦,风烟望五津。”

D.汉太初元年,置京兆尹、左冯翊和右扶风三个相当于郡的政区,因为是管辖京都及其附近地区故合称“三辅”。

20.新冠肺炎疫情发生后,同学们在家积极参与线上学习,对联社的同学引名联以共勉,其中最恰当的一联是()。

敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠,是的艺术宝库。它坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,735个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。有的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。不仅莫高窟有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米左右的宏佛瑰丽的壁画。壁画有记录佛教故事的,有描绘形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的,,令人赞叹!最引人关注的还是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,……

莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。()。仅存的部分经卷,现在陈列于北京故宫等处。

A.举世闻名和蔼可亲丰富多彩长袖善舞B.举世瞩目和蔼可亲多姿多彩翩翩起舞

C.举世瞩目慈眉善目多姿多彩长袖善舞D.举世闻名慈眉善目丰富多彩翩翩起舞

A.莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米左右的宏伟瑰丽的壁画。

D.不仅莫高窟有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千平方米左右的宏伟瑰丽的壁画。

人无精神则不立,国无精神则不强。中华民族在复兴之路上形成了许多可贵的精神,有抗战精神、抗美援朝精神,有抗疫精神、探月精神,有女排精神、工匠精神……

高三年级各班计划举行“筑梦·追梦·圆梦”主题班会。根据你的高中职业生涯规划,你会为自己的未来选择一份什么职业,你认为从事这份职业应具备什么精神?请据此写一篇主题班会演讲稿。

要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

1.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“安禄山一直很喜欢他,所以王维生病的时候,安禄山派人迎接让他养病”错。原文是“禄山素怜之,遣人迎置洛阳,拘于普施寺”,安禄山迎接他让他养病只是变相囚禁,而不是喜欢;B.题干中“只能”说法过于绝对, 原文是“在王维的诗文里,创伤记忆的确反复出现,但不是通过幻觉的方式。在直接与己相关的诗文里,王维只悔罪不辩白,在为与自己有相似遭遇的他人所写的表、碑等作品里,他不仅悔罪,而且在对他人当年残酷遭遇的展现中,巧妙为自己辩白”;C.“与帝王的态度、士大夫的传统,及其个人对待自身遭遇的态度都有极大的关系”错。原文表述“但君臣大义所负愈重,王维也愈不堪安史之乱所带来的创伤记忆之剪熬,最后竟至于舍家归佛、归隐”,可见归佛归隐和个人态度有很大关系,和帝王的态度没有关系。故选D。

2.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“对比论证”“对比了烈士之勇、智士之勇、仁者之勇”错。烈士之勇、智士之勇、仁者之勇三者的比较属于“类比论证”。故选C。

3.本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。B.“都围绕这个主题”说法绝对,原文表述是“在其有关创伤记忆的诗文里”围绕这个主题,不是所有的诗文都是这个主题。故选B。

6.①对自己潜能和职业有大致的了解,更全面地了解自己的兴趣爱好、能力倾向,树立适合自己的职业目标。

4.本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。A.“有超过70%的大学生”表述不准确。应该是“有超过70%的大学生受访者”;同时强加因果,导致“有超过70%的大学生受访者”表示“如果有可能,想重新选择一次专业”的原因,并不一定就是对专业了解不够所致。C.“高中阶段”表述不准确。在材料中“对学业、职业与人生的规划”,“是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程”,而不是在“高中阶段”。D.“便能在此基础上进行学业规划、生涯规划”表述不准确。原文是“学生应全面评估自我,对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识,并在此基础上进行学业规划、生涯规划”。可见,原文是“并”,而选项说成是“便能”。故选B。

5.本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。C.偷换概念,不是“高中生涯教育,只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段”,而是“高中三年学业规划,只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段”。故选C。

6.本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。(1)结合“高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解,……学生在设计职业发展时,不应该只是考虑自己的兴趣、爱好,还要考虑自己是否有适合某种工作的能力”“这一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向,树立适合自己的职业目标”概括为:对自己潜能和职业有大致的了解,更全面地了解自己的兴趣爱好、能力倾向,树立适合自己的职业目标。(2)结合“以往,高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响,关注最多的不是未来的发展,而是薪酬、升职等利益问题”概括为:要关注时代的发展,与时俱进,提高应变能力。(3)结合“要帮助学生建立自己和职业生涯的联系,树立正确的价值观和意义感,避免学生因盲从利益取向而做出的并不明智的专业选择”概括为:建立自己和职业生涯关系,树立正确的价值观和意义感,避免盲从。(4)结合“通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试,参照老师、家长和朋友对学生的评价,帮助学生更全面地认识自我,找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点”概括为:多与家长、学校、老师沟通,让他们给予适当地指导和帮助。

9.不能删。①交代两位对弈者举动反常的原因,让读者恍然大悟。②升华两位对弈者的形象,凸显他们不服输的斗志和坚韧品质。③回扣文章题目。

7.本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。A.“受到启发”错,结合“老陶不应,‘茅坑’也不应”“任凭周遭聒噪,半天不走一步”等分析,弈者对周围人的议论充耳不闻。B.“意在表明居民的和谐、安适”错,意在给弈者创造外部环境,以凸显弈者的专注与每一步的深思熟虑。C.“正面描写了一场热火朝天、激战正酣的对弈”错误。没有正面描写对弈过程,只是能让读者想象出他们酣战的场面。故选D。

8.本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“运用比拟的手法,用‘黑白双佛’指两个老头儿”错误,根据上文“二人仿佛石佛”,把两人比作石佛,此句是比喻。故选C。

9.本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。首先明确观点“不能删”,然后结合文本分析最后一段的作用。文章最后一段写“一个在店铺里避雨的老头儿”说的话,交代“这俩老家伙,都上过战场”,前面交代两人洒水车来了,纹丝不动;起风下雨了,两人坚如磐石,不受外界环境的影响,这样大家就能理解前面两人反常的举动了,解开了读者的心底之谜。结合“二人仿佛石佛,不动不摇坐如钟,任凭周遭聒噪,半天不走一步”“谁知道这一位也如同聋子”“好心人提醒当局者,但两人分明已入定,坚如磐石,岿然不动,水柱贴地面扫射而过,‘黑白双佛’的鞋面裤脚遍布泥点”“奇就奇在两个老头儿之间多了座建筑——一圈砖头瓦块压住棋盘,围成四四方方一座城池,里面两军对垒,将帅分守楚汉,阵式俨然,似有杀伐之声倏忽而出“仍杵着两个浑身流水的老头儿!白发雪白,贴在头皮上,如戴白帽;白须亦雪白,须梢收拢,水流如注,顺须而下”“终于有个发小不忍心,来扯两个老头子,扯这个这个甩胳膊,扯那个那个甩胳膊,再扯再甩”“再劝老头儿也不走”等分析,两位老人,丝毫不受外界环境和他人的影响,两人对弈坚如磐石,不管外界环境如何变化,两人都岿然不动,连儿女来劝也不走,这两位对弈者,身上彰显出一种不轻易服输的精神,坚持做好事情,绝不半途而废,从他们身上,读者可以感受到坚韧的力量。“都上过战场呢”升华了前文塑造的人物形象。结合标题“硬杀”分析,“这俩老家伙,都上过战场呢”,“上过战场”与标题“硬杀”呼应,结尾段呼应标题,两位可爱又让人敬佩的对弈者形象,给读者以震撼。

10.本题考查学生文言文断句的能力。句意:翰林学士刘三吾上前说:“皇孙在世,还很年轻,太子之位,天下人都很关心,皇上不要过于忧虑。”高皇说:“好”。“世适”的主语为“皇孙”,并且“富”也是动词,主语为“皇孙”,两个谓语动词之间应断开,所以“适”后面应断开,排除AC;“无过忧”的主语是“皇上”,而不是“四海”,所以应在“皇”前面断开,排除B。故选D。

11.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.“含义相同”错误。“卒难图”,句意:最终是很难谋的。“图”,谋划。“不图子自归”,句意:没想到你自己回来了。“图”,料想。故选B。

12.本题考查学生理解文章内容的能力。C.“认为应该首先剪去燕王的手足”错误。由原文“泰曰:‘燕握重兵,且素有大志,当先削之。’”可知,“削”指削掉藩位。故选C。

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“告”,告发;“不法事”,违法的事;“废为庶人”,省略句,贬他为庶人。参考译文:

太祖洪武三十一年闰五月,建文帝登基,建文帝是太祖的孙子,懿文太子的儿子,建文帝十岁的时候,懿文太子去世,高祖当时六十五岁,对着大臣流泪。翰林学士刘三吾上前说:“皇孙在世,还很年轻,太子之位,天下人都很关心,皇上不要过于忧虑。”高皇说:“好”。九月庚寅,建文帝被立为皇太孙。有一天,太孙坐在东角门,召来侍读太常卿黄子澄告诉他说:“诸位叔叔各自拥有重兵,用什么来抑制他们呢?”子澄用汉平定七国的故事来对答。太孙高兴地说:“我获得正确的谋划,没有担心的了。”六月,户部侍郎卓敬秘密上奏裁减抑制宗藩,奏疏呈给皇帝,皇帝没有回复。在这个时候,燕、周、齐、湘、代、岷各个大王相互煽动,有流言被皇帝听说,皇帝很担心,和齐泰商量各种谋划。齐泰与黄子澄首先建议削夺藩王的权利,于是把这个事情嘱托给齐泰、黄子澄。一天罢朝以后,召来黄子澄说:“先生还能想起在东角门说过的话吗?”回答说:“不敢忘记。”子澄退出去后,与齐泰商量削藩事宜。齐泰曰:“燕握有重兵,并且向来有大志向,应当首先削掉藩位。”子澄曰:“不是这样的,燕王准备很久,最终是很难削掉的,应该首先削掉周藩王,剪去燕王的手足,燕王立马可以被削掉藩位了。”于是命令曹国公李景隆调动士兵突然到黄河以南的地方围困周王,捉拿周王和他的世子妃嫔送到京师,削掉爵位,贬为庶人,迁家到云南。冬季十一月,代王在藩地,有贪婪暴虐的情状,方孝孺请用德化引导他。帝派遣他到蜀地,使他和蜀王居住在一起,由于当时蜀王向来凭借贤明闻名的缘故。十二月,前军都督府断事高巍上书议论时政说:“贾谊说:‘想要天下太平安定,不如建立很多的诸侯削减他们的权力。’我认为今天应该学习他的主意,效仿主父偃推恩的命令,削减他的土地,扩大他的城池,来分解他的权力。这样那么藩王的权力不用削减自然变弱了,像河间、东平的贤明之人,下诏褒扬赏赐,像淮南、济北不遵守法律的人,开始犯法就宽容,第二次犯法就赦免,第三次犯法并且还不改正的,就告宗庙削减土地并且废黜他,哪有不顺服的人呢!”皇上嘉奖他,然而不采用他的想法。建文元年春二月,命令亲王不得管辖文武吏士,更改制定官制。夏四月,有人告发岷王梗违法的事情,削去他的护卫,贬他为庶人。又因为湘王柏伪造钱币并且擅自杀害他人,皇帝下旨严厉责备他,并且派遣官使带领士兵立即捉拿他。

15.①对桃树及其它动物的爱护(仁爱);②对曾经连年动乱、群盗杀人的社会现实的痛恨:③对战乱平息、国家统一社会安定和平的欣喜。

14.试题分析:这道题涉及了诗歌的手法、形象、主题的考查,解答时首先要注意了解作者及写作背景,读懂全诗,然后把握意象分析意境,领悟思想情感,赏析手法。A项,“暗含树犹如此,人何以堪的伤感”这一理解不准确,原诗无此意。首联“小径升堂旧不斜,五株桃树亦从遮”,意思是进入室内的小径原不歪斜,不料这次回来桃树已大,但不忍剪伐,听任它遮住了路。

15.试题分析:首联说桃树生长茂盛,诗人不忍心修剪,任凭它遮住了道路,表达出对桃树的爱护之意。颔联“高秋总馈贫人食,来岁还舒满眼花”紧接上文说桃树总能给贫穷的人提供馈赠,而且年年如此,解释了爱护桃树的原因,也暗示贫人年年没有食物,表现出对现实的痛恨。颈联“帘户每宜通乳燕,儿童莫信打慈鸦”又由爱护桃树进一步说到还应爱护他物。乳燕,雏燕,这里兼指将雏之母燕。通,是说卷起门帘让燕子自由出入。尾联“寡妻”,群盗杀人,使得许多人的妻都成了寡妇,“非今日”,是说已成过去,不再是今天的事情了。“车书正一家”,是说国家正在混一车书,走向统一。这时安史之乱初定,严武再来镇蜀,太平可望,故杜甫有此想法。表达出诗人对曾经连年动乱、群盗杀人的社会现实的痛恨,对战乱平息国家统一的欣喜之情。点睛:本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手:①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子;②分析景语。注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩;③结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心;④了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的;⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语:欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

16.故木受绳则直金就砺则利诵明月之诗歌窈窕之章端章甫愿为小相焉小学而大遗吾未见其明也

B.“土神叫‘稷’,谷神叫‘社’”错,说法颠倒了。土神叫“社”,谷神叫“稷”。

B.“‘汉阴’指汉水北面”错误。山南水北为“阳”,山北水南为“阴”,故“汉阴”指汉水南面。

③受,通“授”,教授;句意:(老师是用来)传授知识、教授学业、解答疑惑(的人)

⑥“不”通“否”,指不从师学习;句意:有的向老师请教,有的(疑惑)却不向老师学习。

本题考查学生对古诗文内容的理解能力。答题时,依据古诗文中出现的关键字词,揣摩作者所要表达的情感与诗句的主旨,然后结合题干给出的条件与语境,选出最恰当的一项。

A项,“虽有此不乐,既来之则安”的意思泛指:虽然有这样不快乐的事,但既然来了就安心吧。后半句和题干“积极学习”不相符。

B项,“厚性情,薄嗜欲;直心思,曲文章”的意思是:性情要忠厚宽容,节制自己的嗜好欲望,做人贵在耿直善良;作诗文贵在曲折有致。

C项,“天下奇观看尽,不如书卷好;世间滋味尝来,无过菜根香”的意思是:看尽天下奇特的景观,不如读书的滋味美妙;尝过世间一切美味,不如家里的菜根味道香。这句话表达了读书人自足快乐的心情。

D项,“门前莫约频来客,座上同观未见书”的意思是:门前不接待经常想来闲扯的俗客,但若有奇书异卷,必定邀请同仁好友前来他的“读未见书斋”共赏切磋。放在题干的语境里,可以从字面意思赋予这句话新的含义:因为疫情关系,大家都隔离在家,拒绝来客访问,虽然没有书本,但一起坐在电脑前进行线上学习交流。

21.本题考查学生辨析并正确使用成语的能力。第一空,举世闻名:世上的人都知道他的名字,形容名声很大。举世瞩目:世上的人都注视着,形容受到普遍关注。根据语境,此处强调的是莫高窟是知名的艺术宝库,而不是强调莫高窟受到普遍关注,故应选“举世闻名”。第二空,和蔼可亲:指说话、待人态度和气让人容易接近。慈眉善目:形容仁慈善良的样子。语境中说的是菩萨彩塑,形容的应是菩萨的容貌,故应选“慈眉善目”。第三空,丰富多彩:内容丰富,种类多样。多姿多彩:指形状和色彩多种多样,十分丰富。语境强调的是壁画的内容丰富,故应选“丰富多彩”。第四空,长袖善舞:比喻做事有所凭借,就容易成功。后多用来形容有财势、有手腕的人善于钻营取巧。翩翩起舞:形容轻快地跳起舞来。语境中说的是壁画上的飞天舒展双臂跳舞,故应选“翩翩起舞”。故选D。

22.本题考查学生语言表达连贯、准确的能力。结合语境分析四个选项可以发现,文中括号内应填写的是一个表因果关系的句子。珍贵的文物被帝国主义分子掠走,原因是清政府的“腐败无能”,所以前半句应强调清政府的“腐败无能”,由此可排除CD两项。根据括号前后的内容来看,语段的叙述主体应该是“文物”,对比AB两项,B项更能强调文物被掠走的事实。故选B。

23.本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子有两处语有语病:一是语序不当,两个分句的主语都是“莫高窟”,关联词语“不仅”应放在“莫高窟”后;二是成分赘余,“四万五千多”是约数,“左右”表示概数,二者不能同时出现,应删去其一。只有C项完全修改正确。故选C。

很荣幸能够在今天“筑梦·追梦·圆梦”主题班会上,和大家分享我的职业规划和梦想追求。同学们都知道我是一个热爱阅读、热爱传统文化的人,这不仅是我的最大爱好,也是我毕生的追求——我的梦想职业是成为一名传统文化传承者。做一名文化传承者需要有怎样的精神呢?

同学们,一个职业只有你真正热爱了,你才会有想做下去的动力。有了热爱方能抵一生岁月漫长!每每我看到一件件精美的文化物品展现在我的面前的时候,我常常在想,这背后得经历多少的岁月沧桑和多少人的心血啊!在弘扬和传承传统文化的道路上,我一定会怀着这种坚守的精神砥砺前行。中华上下五千年,中华儿女将文化的薪火代代相传,从诗词歌赋到琴棋书画,从诸子百家到释道佛三教合流,浩如烟海的书籍沉淀了无数的月升月落和朝代更替。“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”北宋张载如是说,我深感吾辈肩上责任之重。

同学们,李子柒的短视频承载了中国传统文化的内核,以传统节日和民俗为选题拍短视频,用当下最火的弘扬形式展现中国的传统文化和乡村田园生活。这种在传承基础上进行内容和形式上的创新,是传承手艺,弘扬传统文化最好的方式之一。故宫博物院第六任院长单霁翔,系统梳理故宫藏品,持续推进文化建筑修缮,唤醒故宫;创新故宫文化产品开发,大力推行网络售票,让故宫走进寻常百姓生活。曾经,博物馆只是收藏和研究文物的地方;如今博物馆已经成为全民教育的第二课堂。我觉得在我热爱的基础上自己也应该养成这一种十年如一日的钻研创新精神。

当我立志成为一名传统文化的弘扬和传承者的时候,我报名参加了弘扬传统文化的工作。但在线下实行的时候却遇到了很多挫折,比方说,大瑶的花炮文化很有文化底蕴,但很多人不懂文化的内涵,仅把做花炮当做谋生的手段。这令我不免感到沮丧,后来,我想明白了,是我的文化底蕴还不够深厚,只有我个人对文化的认识提升到更高的层次,对文化有更深入的了解,才能更好的去弘扬和传承传统文化的精华。

虽然我们还在高三求学阶段,但在追求梦想的路上我更愿自己是一位守着初心的追梦人。学好现在的学科知识,永葆对传统文化的热爱,怀揣着一颗赤子之心,朝着传统文化弘扬者的梦想不断奔跑。

同学们,我相信我们每个人都有自己的职业理想,让我们发扬中国精神,一起奋斗吧!

材料分三层:第一层,“人无精神则不立,国无精神则不强”,强调“精神”对个人、对国家的重要作用;第二层,从民族国家层面指出中华民族在复兴之路上形成了许多可贵的精神;第三层,列举了中华民族在复兴之路上形成的许多可贵的精神:抗战精神、抗美援朝精神,有抗疫精神、探月精神,有女排精神、工匠精神……材料和主题之间的关系是,“筑梦·追梦·圆梦”需要发扬“精神”的力量,具体到写作任务,考生规划职业生涯的同时要规划一种支撑自己职业生涯的精神。在这个写作情境之下,考生联想和思考的应是中国精神,不应是外国名人事例中引申出来的可贵精神。从对象来看,这种精神既可以指向集体,也可以指向个体;从时代上看,这些精神既可以传承过去,激荡现在,也可以点亮未来。列举之后的省略号则给了我们进一步延伸、拓展的空间。

考生的写作身份是高三学生,写作对象是参加主题班会的同学,考生要有情境意识;班会主题为“筑梦·追梦·圆梦”,这是一个渐进式的主题,考生应围绕此主题,根据自己的高中职业生涯规划为自己的未来选择一份职业,然后思考从事这份职业应具备什么精神,怎样在从业生涯中发扬这种精神?

综合上述分析,材料指向了“大我”,它在提示并要求考生,在进行高中职业生涯规划时,要把“小我”与“大我”结合起来,把“个人志向”与“国家需要”结合起来,把“个性特长”与“复兴大任”结合起来,把“飞翔的天空”与“脚下的土地”结合起来,它也要求我们的写作必须“高视点(大我),低落点(小我)”,“透”小“烛”大。文章体式为演讲稿。顶格写称谓语,如“亲爱的同学”;换行空两格后要有问候语,比如“大家好”。第一段往往可以介绍一下自己的身份,并说明演讲的主题。而演讲的最后一段往往要加上致谢,比如“我的演讲到此结束,谢谢大家”。

行文构思时,我们可以写“怀揣科研梦,守护爱国情”,首先提出发言主题,然后列举钱学森、华罗庚、孙家栋、王大珩等例子论证做科研工作者第一需要的是爱国精神;紧接着列举黄大年、袁隆平等例子论证做科研工作者更需要吃苦耐劳与无私奉献精神;最后结合自己实际,总结升华将个人的梦想与国家复兴梦交相辉映,共同迎来圆梦的那一刻。

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